Про мотивацию к обучению

Я никогда не учу своих учеников. Я только даю им условия, при которых они могут сами учиться. Альберт Эйнштейн

Эта тема бесконечно актуальна в настоящее время и есть масса рекомендаций по ее повышению. Они могут быть ценны только при определенных условиях:

1. Среда, в которой ребенок получает, «добывает» эти знания, должна быть безопасной (как со стороны взрослого окружения, так и со стороны детского). Как у вашего ребенка обстоит дело с первым пунктом? Если никак или плохо- результата от выполнения рекомендаций вы либо не получите, либо их практически не будет заметно.

2. Окружение и люди, которые учат, должны быть «на волне» с молодым поколением, а не находиться в рамках старых взглядов, знаний, быть в курсе сленга молодого поколения, их интересов и знать и интересоваться ими больше, чем иметь настойчивое желание бездушно «втиснуть» в головы детей программу своего предмета.

3. Важно! И я бы, возможно поменяла бы местами пункт 2 с этим пунктом, преподавателю «заслужить» уважение и доверие ученика, а не наоборот. Уважение не возникает за одно, десять, двадцать занятий. Оно приходит со временем, которое испытывает взрослого на прочность (умение взрослого выдерживать негативные проявления со стороны учащегося, разбирать конфликтные ситуации – это педагогическое мастерство!).

4. Наши интересы избирательны, хотя, возможно, есть и исключения). Именно по этой причине есть предметы, которые привлекают ребенка больше и я бы делала акцент на более глубоком изучении именно этих предметов, а не посвящать все свободное время ребенка на отработку «западающих» знаний, умений и навыков.

Исходя из вышесказанного, курсы на 10 занятий для детей и подростков для повышения мотивации к обучению малоэффективны. Нужна целенаправленная длительная работа, которая поможет ребенку найти свою поддержку, опору, свои ресурсы, выбрать «свой» предмет по интересам, а успех в одной сфере «подтянет» желание исправить ситуацию в другой.